姚鸿昌：美育教育与幸福人生发展——帮助孩子唤醒“梦”找到“家”走好“路”

2020-01-11 18:26:00来源：作者：姚鸿昌

什么是美育？美育教育和立德树人有什么关系？如何把美育融入到社会主义核心价值观教育，发展好幸福人生？如何通过美育教育帮助孩子唤醒“梦”，找到“家”，走好“路”，这些都是需要我们认真思考的问题。

一、什么是美育？

说起美育，大家很容易想到的是唱歌、舞蹈、画画…有不少人认为，美育就是艺术教育，只要开启音乐课、舞蹈课、图画课…就算实施好美育教育了。

其实，这是个误区。

那么，什么是美育呢？

美育其实是审美教育或美感教育，是培养学生发现美、认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见，艺术教育只是美育教育的一部分，但它却是美育教育的核心内容。

艺术教育秉承唤醒人内心的真善美，使人成为有爱心，有爱好，又爱学的自强者，而不是服务于功利化考核的技能训练，更不是满足个人欲望的低俗表演和宣泄。显然，艺术教育并不一定等于美育教育。特别是低俗化、功利化、商业化的表演更谈不上是美育教育。

一个人的气质里，藏着他曾经阅读过的书。不仅如此，也藏着他学习和鉴赏过的人文艺术。这些内容一起构成了一个人的精神品格，也决定着一个人对幸福的感知能力。

在现实生活中，一个人的一举一动，一言一行，都展现其美育素养。在制造业，那些控制误差不超过毫秒的钟表匠，那些把面团柔成艺术品的手艺人，那些把设计美学和创新科技巧妙融合为一体的工匠…在教育界，那些从“问题孩子”身上找到亮点，并陪伴他们走上科技创新道路的教师，那些乐此不疲玩学习、玩工作，玩到极致的孩子们，他们都是具有美育素养并践行着美育生活的人。

二、美育教育的意义何在？

人为了满足个体生存的需要，产生了各种欲望。而人的欲望往往不易得到满足，于是会变得痛苦不堪。即使欲望之心得以满足，无聊也便接踵而来。在痛苦与无聊之间摇摆，人心也会变得暗淡无光。美育教育，其实正是引导人追求高尚情操的融境化育过程。美育教育是满足人精神层次需求的全人教育过程。

艺术教育中，无论是唱歌、跳舞，还是弹琴、作画，都是一种陶冶情操，净化心灵的美育过程。特别是一个人融入自然情景和生活体验中不断发现美、享受美、创造美时，美育过程就在进行中了。一个人的阅读史，就是一个人的心灵成长史，善于独处中阅读，并在反思和顿悟中实现成长的人，是享受美育过程的人，是幸福的人。一个人正是在这样的融境、体验中享受着美育教育，也唤醒了“梦”（梦之美），找到了“家”（精神家），走好了“路”（为兴趣和梦想快乐表演之路）。但是在功利化、市场化、竞争化环境中，如果缺乏对美育教育意义的认知，就可能异化为一种痛苦的训练和应考。当低俗化的艺术迎合了人的欲望膨胀和仅仅是为打发无聊时光时，美育就可能变成丑育。美育教育的意义就在于让人人活成一束光，照亮前行的路。人人都有自己的生命之歌、生命之舞、生命之诗。

◆一位调皮的孩子把同学打伤后不以为然，而且一再强调是对方的过错。在孩子的“丑”行面前。是孩子父母的“丑育”前因（动不动打骂孩子）。在老师批评家长时，两位家长竟然异口同声推卸责任：“我们把孩子交给学校了，出了问题也是学校的责任。”而这位老师也礼貌地回怼过去。她对孩子的母亲说：“你孩子骂人时带的脏字可难听啦！他说他妈妈就是这样骂他的。你能说孩子骂人和你没关系？”搞得这位妈妈满脸通红，支吾着说不出话来。她接着对孩子的父亲说：“你对孩子说，我没文化，不是照样当老板嘛。你这样误导孩子，能说孩子学习不好和你没关系吗？”老师正是用看似“声色具厉”，却蕴含着美学艺术的思路和家长沟通着，并在家校共育中帮助大人和孩子一起成长。后来，两位家长都在学习语言美中有了进步，也为孩子创建了一个新的和谐之家。

对这样一位学习不好，经常捣乱，打人骂人，甚至还把学校玻璃用弹弓打碎的“问题孩子”怎么办？这位老师用美的心灵去唤醒。从打碎玻璃的弹弓上她发现了“美”，孩子把弹弓做得多漂亮啊！只要引导好，孩子可能会成为心灵手巧的好孩子，或许他将来会成为优秀的工匠或工程师呢！在老师的引导下，孩子不仅和大家一起唱歌跳舞，而且参加航模小组的活动，还获得了一项项奖励。正是家庭、学校、社会三结合的教育，让孩子重新找回了自信和自尊，在“玩学习”、“玩陪伴”、“玩工作”中唤醒了“梦之美”，找到了“家之慧”，走好了“路之遥”。

许多年过去了，这个孩子不仅考上了中学和大学，还进了部队搞科技工作。美育陪伴着孩子走上了学习化生存，智慧化生活，意义化生命之路。作为当年的启蒙老师，不仅帮助孩子找到了“家”，也用美的心灵照亮了孩子前行的路。

我们发现，美育教育的意义在历史的温度中得到了升华。如今，作为教师的她走进了秋天的园林继续悟道行路，孩子们走进了夏天的风光施展着才华。

美育教育让教师从教书匠变成美育师和心灵导航船，也使家长在心灵成长中为孩子找到了美丽家园。孩子正是在家园美的环境中成长为心灵美的健康人。这种美体现在孩子的爱心、爱好和爱学，因为爱心是成人者之慧，爱好是成才者之神，爱学是成就者之师。

当一个人用美的心灵成长时，他就活成了一束光，谁接近他就是接近光。美育就是心灵的照亮，就是用阳光心灵影响环境，让更多的人燃起心灵之火，发出美丽之光。

三、搞好美育教育，发展幸福人生

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，从公民层面讲，就是爱国、敬业、诚信、友善。爱国是一种责任和情怀，需要有“梦”（理想信念）支撑，于是有了“中国梦-美丽家园梦-我的梦”的选择。敬业是一种精神和操守，需要有“家”文化熏陶（家文化素养），于是有了创建好家庭，实施好家教，传承好家风的智慧。诚信和友善是一种品质坚守和心态气度，需要有道德力（善）、智慧力（智）、意志力（乐）的践行，这就要走好路，而不是只走好走的路。显然，唤醒“梦”，建好“家”，走好“路”的过程，就是让社会主义核心价值观植根于家庭，升华于亲情，落实到人生成长与发展的过程。这是一个共享梦之美，家之慧，路之遥的美育过程，而不是简单的道德说教。

我们发现，美育教育其实也是一个通过“三玩-三情”唤醒“梦之美”，“三做-三爱”找到“家之慧”，“三知-三合”走好“路之遥”的过程。

（一）美育之情“梦之美”

鼓励孩子们从小融入大自然“玩泥沙-观星空”就可以激活孩子们的自然情趣，自然情趣是生命之真。

鼓励孩子们从小融入家环境“玩陪伴-学共享”就可以激活孩子们的人文情感，人文情感是生存之善。

鼓励孩子们从小融入大时代“玩阅读-做手工”就可以激活孩子们的心灵情操，心灵情操是生活之美。

这样，孩子们就可以有一个“为兴趣和梦想快乐表演”的童年。就可以有“梦之美”的境界。这种境界体现在：①身处困境仍能顽强奋斗的坚毅 ②心中有梦又能脚踏实地的执着 ③淡化自我乐于成就他人的崇高。

（二）美育之爱“家之慧”

鼓励孩子们“自己的事情自己做”就可以培养孩子的爱好。爱好是成才者之神。

鼓励孩子们“他人的事情帮助做”就可以培养孩子的爱心。爱心是成人者之慧。

鼓励孩子们“不会的事情学中做”就可以培养孩子的爱学。爱学是成就者之师。

这样，孩子们就可以为一生幸福奠定下良好的人格基础，就可以有“家之慧”情怀。这种情怀体现在：①能替他人着想的善良 ②不用他人提醒的自觉 ③乐于接受约束的自由。

（三）美育之心“路之遥”

鼓励孩子们“读懂自己活明白”就可以“知己会反思”。知己者明，合心而美人幸福。

鼓励孩子们“读懂他人会相处”就可以“知人懂共生”。知人者智，合德而为人向善。

鼓励孩子们“读懂环境学发展”就可以“知境能发展”。知境者活，合道而行人发展。

这样，孩子们就可以健康成长，幸福发展，走上“学习化生存，智慧化生活，意义化生命”的幸福人生路。这种“路之遥”智慧体现在 ①既有自尊又不伤害他人尊严的高贵 ②既有学识又能谦虚谨慎做人的低调 ③既能独处静思又能陪伴他人的和美。

美育教育是一个读书成长过程。

读书虽不能使人生变长，却可以使人生变宽；

成长虽不能让幸福速来，却可以让幸福变厚。

读我们在读书、成长中一起唤醒“梦”，找到“家”，走好“路”吧。这是“美丽中国-幸福人生”乐曲中的天籁之音。

  作者介绍：姚鸿昌，中国人生科学学会常务理事，中国人生科学学会家庭教育科学专业委员会副主任。本文转自《中国人生科学》谨致谢意！